ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНИКИ

ПО ФИЗИКЕ И АСТРОНОМИИ

Министерство образования Российской Федерации каждые два года выпускает сборник*, в котором публикуется пакет программ, прошедших экспертизу и разрешенных к использованию в общеобразовательных учреждениях страны. Достаточно широкий перечень предлагаемых программно- методических материалов призван обеспечить потребность в различных вариантах физического образования как для школ, изучающих физику и астрономию по базовому уровню, так и для школ, имеющих классы с углубленным и расширенным изучением предмета. Несмотря на кажущееся обилие вариативных программ и учебников, выпускаемых различными издательствами, отнюдь не все они имеют гриф Федерального экспертного совета и могут быть рекомендованы для обучения школьников не в экспериментальном режиме. Вопрос об использовании программ, учебников и задачников, не прошедших соответствующую экспертизу должен решаться индивидуально в каждом конкретном случае методическими службами и органами управления образования окружного и городского уровней.

Все основные допущенные к использованию учебно- методические комплекты указаны в таблице 1.

В преподавании физики в г. Москве в настоящее время осуществляется переход к новой структуре физического образования. При традиционном подходе в 7-8 классах изучался пропедевтический курс на основе знакомства с основными физическими явлениями, а в 9-11 классах курс физики, знакомящий школьников с основными физическими теориями. Как показывает практика в этом случае наиболее распространенным (стандартным) вариантом преподавания физики является работа по программе №1, разработанной коллективом ИОШ РАО и соответствующим учебникам.

*Примерные программы среднего (полного) общего образования: Программно- методические материалы./ Составители Н.Н.Гара, Ю.И.Дик. М.: Дрофа, 2000.

Новая структура физического образования предполагает изуче-ние в 7-9 классах основной школы законченного курса физики, вклю-чающего все элементы знаний, предусмотренные Российским феде-ральным стандартом образования (Программы № 2, 3, 4, 5 и 6). В старшей школе преподавание физики осуществляется в соответствии с выбранным профилем обучения. В настоящее время созданы учебно- методические материалы для работы в классах гуманитарного профиля (программа № 8) и классах с углубленным изучением физики (программы № 9 и 10).

Как правило в учебно- методический комплект, обеспечивающий работу по любой из новых программ входит методическое пособие для учителя, в котором приводится примерное тематическое планирование, требования к контролю знаний учащихся, проведению практических занятий и т.д. Время, выделяемое в программе на изучение разделов и тем, является примерным. Учителю предоставлено право изменять количество часов, отведенных на их изучение в пределах 20%, при неизменном общем количестве часов, предусмотренных программой для данного класса. Учитель может самостоятельно отбирать в каждом разделе наиболее важный материал, опускать некоторые вопросы и дополнительно включать другие в зависимости от уровня подготовки класса, не нарушая при этом логику изучения курса и требования стандарта образования. Все внесенные изменения отражаются и обосновываются в тематическом планировании на конкретный учебный год.

Хочется особо отметить, что недопустимо сокращение часов на изучение курса физики за счет уменьшения количества лабораторных и практических работ. Несмотря на существующие в школах проблемы с оснащением кабинетов физики, нельзя полностью отказываться от преподавания практической части программы по физике. Учитель имеет право проводить те практические работы, которые он может поставить исходя из имеющегося оборудования. Большой перечень разнообразных лабораторных работ и фронтальных опытов можно найти в ниже перечисленных пособиях, которые являются инвариантными по отношению к любым курсам:

1. Буров В.А. и др. “Фронтальные лабораторные занятия по физике. 7-11 класс.”
2. Объедков Е.С. “Ученический эксперимент на уроках физики”. 7-8 класс."
3. Шахмаев Н.М. “Физический эксперимент в средней школе”
4. “Демонстрационные опыты по физике. 7-11 класс”. Под. ред Покровского А.А.
5. Практикум по физике в средней школе. Под ред. В.А. Бурова, Ю.И. Дика. – М.: Просвещение, 1987 г.
6. “Физический практикум для классов с углубленным изучением физики.” Под. ред. Ю.И. Дика, О.Ф. Кабардина. – М.: Просвещение, 1993 г.
7. Хорошавин С.А. “Демонстрационный эксперимент по физике в классах с углубленным изучением физики”.—М. Просвещение, 1994 г.

При недостатке оборудования для фронтального проведения лабораторных работ можно предложить объединить текущие тематические лабораторные работы и работы практикума, традиционно проводимые в конце года и скомплектовать тематические минипрактикумы, которые можно проводить в конце изучения каждой достаточно большой темы 9-11 классов (3-4 раза в год). В этом случае, имея по 3-4 комплекта оборудования для каждой работы можно проводить практические работы, деля класс на бригады по 3-4 человека. Единственным требованием является сохранение минимального количества практических работ для каждого класса (Смотрите таблицу 4.1, раздел 4) и выполнение требований стандарта к экспериментальным умениям учащихся.

Принцип преемственности в современной школе предусматривает непрерывность естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В начальной школе естественнонаучные знания составляют существенную часть предмета “Окружающий мир”, который сочетает в себе элементы как естествознания так и обществознания. Здесь наряду с изучением традиционных вопросов биологии все большее значение приобретают физико-химические элементы знаний. В основной школе физико- астрономические компоненты присутствуют в интегрированных курсах “Природоведение” (5 класс) и “Естествознание” (5-6 или 5-7 классы).

Для школ, изучающих курс “Естествознание”, (под редакцией Хрипковой А.Г., созданы программы систематических курсов по биологии, химии и физике для 8-9 классов, в которых учтена вертикальная преемственность и согласованность в подходах к отбору и структурированию материала. Это программа по физике для 8-9 классов общеобразовательной школы, авторы И.И. Нурминский, Н.К. Гладышева и учебники к ней. (Программа № 7)

Использование в 5-6 классах интегрированных курсов, построенных на взаимопроникновении идей и методов различных естественных наук, позволяет сформировать у учащихся целостное представление о природе, так как раскрывают во взаимосвязи сведения из биологии, физики, химии, географии и астрономии, которые затем получат развитие в систематических курсах этих предметов.

Тенденция проникновения физики в младшие классы основной школы получила свое отражение в пропедевтических курсах физики (программы № 12 и 13), в рамках которых учащиеся 5-6 классов знакомятся с основными физическими явлениями, а также методами и приемами получения естественнонаучных знаний: проведению наблюдений, простейших опытов и измерений.

Изучение астрономии в школе может идти несколькими путями. Астрономические компоненты знаний должны являться неотъемлемой частью интегрированных естественнонаучных курсов 5 класса. Далее элементы астрономии могут изучаться в курсе физики. Примером таких курсов являются “Физика и астрономия” под редакцией Пинского А.А. (Программа № 2) и “Физика”, авторы Фадеева А.А. и др., который в варианте пробного издания выходил под названием “Физика. Астрономия. Окружающая среда” (Программа № 6).

В 11 классе предполагается изучение систематического курса астрономии с сеткой часов 1 час в неделю, который обеспечен тремя программами и учебниками к ним (№ 14, 15, 16). Этот предмет, как известно, заканчивает естественнонаучное образование школьников, и мы настоятельно рекомендуем учителям и администрации образовательных заведений Столичного региона ни в коей мере не отказываться от его преподавания.

Зназад