ДООГ- 2002

ДООГ- 2002 глазами участников

С организаторами можно связаться по адресу doog@mail.ru.

Сетевые инициативы с каждым годом все глубже и глубже врастают в жизнь современной школы, становясь реальностью, частью образовательного процесса.

"И мы попытались "встроить" ДООГ в рамки программы по географии 6 класса в блоке "Атмосфера". Задания ДООГ применяли и для проверки знаний, и для активизации работы учащихся на различных этапах урока, и для творческих проектов. А создание Веб-версии - прерогатива учащихся 11 класса, которые занимались этим в рамках уроков информатики, во время изучения темы "HTML и телекоммуникации". Мне, как учителю информатики, пришлось немного перестроить и свою программу по информатике. Но на то он и проект, ведь не знаешь заранее, пройдет ли все гладко. На будущее - урок и опыт!!!" (координатор сетевых проектов в школе 1 г. Невинномысск, Молчанова Д.П., команда "Глобусные почемучки")

"Материалы ДООГа использовались не только для выполнения заданий, но и на уроках учителями начальной школы и учителями географии. Особенно материалы по теме "Климат" с пазлами". (команда "МиГ", школа 13, г. Нерюнгри, id 5)

"Наша школа участвует в Телетестинге, обучаемся в сетевом Роботландском Университете на 5 курсах, участвуем в сетевых олимпиадах на уровне города Нерюнгри, республики Саха (Якутия) и России. Силами учащихся и учителей информатики и английского языка разработан факультативный курс "Диалог друзей" - переписка с американскими школьниками. (ID5-Команда "МиГ" СШ-13, г. Нерюнгри)

"По опыту работы нашего Центра телекоммуникаций, сетевые инициативы в школе - безусловно, реальность. В телекоммуникационных проектах принимают участие большое количество школьников, и работают ребята в сети с успехом и удовольствием." (Ирина Опарышева, Центр телекоммуникаций, Ярославль)

"Через наш Центр телекоммуникаций в сети Интернет работают свыше 120 образовательных учреждений Ярославской области, которые с энтузиазмом принимают участие в телекоммуникационных проектах как предметных, так и творческих, исследовательских.... (Ирина Опарышева, Центр телекоммуникаций, г. Ярославль)

Но свободный и более-менее стабильный выход в Интернет по-прежнему остается экзотикой, т.е. редким и труднодостижимым явлением, что придает виртуальным инициативами оттенок экзотики и неосуществимой мечты.

"… на данный момент времени сетевая работа вообще экзотика, а для многих школ неосуществимая мечта (отсутствие постоянной связи, хотя бы и телефонной, проблема многих сельских школ, не говоря уже о материальном обеспечении)." (команда "Северяне", школа 3 г. Горняк)

"В плане оплаты за выход в интернет думаем, что проблемы не только у нас. Мы в этом году это делаем за свой счет (прим. координатора "свой счет" – за счет школы, лично координатора, детей), потому все кусается" (команда "Подснежник", школа 99, г. Омск, id102)

У нас в школе ДООГ держится на энтузиазме учителя и ребят. Хорошо, что заменили коллеги на уроке. У ребят дома есть компьютеры, поэтому и задания выполняли. Чернухина Т.Г. (id 42 "МИШКИ" Москва)

Естественно, для тех школ, у которых нет финансовых и технических проблем с использованием Интернет, сетевые инициативы – это реальный инновационный метод изучению того или иного школьного предмета.

"Сетевые инициативы являются реальностью!! Наша школа предоставляет нам возможность бесплатного доступа в Интернет. И это очень помогло нам в работе" (команда "Акуна-матата", гимназии №123 г. Барнаул)

"Сетевые инициативы в современной школе - реальность. Оплату в нашем городе за выход в Интернет проводит МУ УО (Муниципальное Учреждение Управление Образованием)" (команда "МиГ", школа 13, г. Нерюнгри, id 5)

"Мы участвуем в DOOGe первый год. Много проблем у нас не возникло. Для нас это реальность. Нашу работу в сети оплачивает гимназия. Она очень даже заинтересована в проектной деятельности школьников" (команда "Грозные умы Сибири", гимназия 75, г. Омск, id 48 )

А ведь отсутствие технического обеспечения и выхода в Интернет – это не причина, а результат неосведомленности и непонимания. А значит, выход только один - рассказать, объяснить и убедить, используя весомые доводы и аргументы, например, участников нашего круглого стола:

" Наши партнеры - ярославские учителя, школьники - считают, что больший интерес вызывают, конечно, компьютерные сети. Это и подспорье для учителя, и источник новых знаний для ребят. " (Ирина Опарышева, Центра телекоммуникаций г. Ярославля)

"Участие в сетевых инициативах вызывает интерес и у учащихся, и у учителей. Работа над присылаемыми заданиями расширяет кругозор, активизирует мыслительную деятельность уч-ся, способствует сплочению ребят в микрогруппах, учит общаться, уважать мнение товарищей. (команда "Северяне", школа 3, г. Горняк)

"главным результатом олимпиады является то [….], что я смог учителя-предметника, у которого нет порой возможности выехать на курсы повышения квалификации, чему-то научить в процессе ДООГ. Благодаря вашей работе, коллеги, учитель мой приобрел большой методический материал. И финансовые затраты на Интернет не сопоставимы с теми объемами материала, который мы смогли от вас получить. Всем огромное спасибо!!!" (учитель информатики и заместитель директора по УВР, координатор сетевых проектов в школе 1 г. Невинномысск, Молчанова Д.П., команда "Глобусные почемучки")

"О каждом сетевом проекте администрация в курсе, но инициатива в участии должна исходить непосредственно от координатора и учащихся" (команда "МиГ", школа 13 г. Нерюнгри, id 5)

"Я - сетевой координатор всех сетевых инициатив в гимназии. Моя должность - зам. директора по информатизации. Такой человек нужен обязательно, если вести работу в образовательном Интернете системно." (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)

Многие считают, что раз олимпиада по географии, то и координатором команды обязательно должен быть учитель географии, но это не совсем верное суждение и участники круглого стола подтверждают это на своих примерах:

" Руководителем может быть любой человек, лишь бы у него было желание этим заниматься. А помогать участникам может и информатик и физик. Это зависит от человека и от его стремления к участию в данной работе! У нас руководителем команды был учитель информатики, так как учитель географии был загружен "по уши" школьной программой (команда "Жемчужины Урала", школа 2 г. Трехгорный)

"Участвовать в ДООГе предложил информатик и вел всю работу. К учителю географии иногда мы сами обращались за советом, какую книгу взять" (Кирилл Говоров, 9 класс)

"Здесь многое тоже зависит от состава команды. Грамотный капитан может существенно облегчить работу руководителя. (команда "МИШКИ", школа 1939 г. Москва)

Идеальный вариант, когда в школе есть штатный координатор сетевых проектов, как, например, в Омске: "Руководителем команды, конечно же, должен быть учитель географии, который несет ответственность за работу в данном проекте. Но координация не должна его волновать: на это есть сетевой координатор школы. Наша совместная работа над проектом, в результате была плодотворной, как для географии, так и для информатики (команды " Грозные умы Сибири" из гимназии 75 г. Омска)

Что делает координатор?

"От локального координатора (руководителя команды) зависит своевременность выполнения заданий. Трудности возникали из-за отсутствия своевременных указаний, инструкций, т. е. срывы сетевой связи." (ID5-Команда "МиГ" СШ-13, г. Нерюнгри)

"Если сетевой координатор нашел информацию о ДООГ и убедил администрацию школы, что участвовать нужно - то уговаривать приходится учителя географии. А если сетевой координатор никчёмный и помочь своим коллегам – географам - не в состоянии, то грош ему цена. (Молчанов Д.П., г. Невинномысск, команда id87)"

"Наш локальный координатор не оказал нам существенной помощи в подготовке ответов на вопросы. Так что со всеми трудностями пришлось справляться самим (ID75, Барнаул)

"А разве координатор должен был оказывать помощь в подготовке ответов? Или что вы имеете в виду? Содержание ответов или правильное, красивое их оформление? Или правописание?" (Калеников Андрей, г. Москва)

Бесспорно участие в сетевых проектах требуют определенных технических навыков. Традиционно в ДООГе мы предлагаем командам прибегать к помощи технического консультанта. В ходе ДООГ-2002 такое взаимодействие осуществлялось следующим образом:

"У нас сотрудничество было плодотворным. Набор и оформление ответов, материалов семинара, работа с дополнительным заданием осуществлялись на ПК после уроков детьми и Светланой Викторовной (географ – руководитель команды). Тех. координатор редактировала работы и занималась отправкой и приемом информации. Работали в Интернете только координаторы, т.к. выход в сеть доступен вечером. (команда "Северяне, школа 3 г. Горняк")

В нашей школе технический консультант - учитель информатики - с пониманием относилась к ДООГу и своевременно выдавала информацию, полученную по электронной почте. Имеем свободный доступ в кабинет информатики (команда "МиГ", школа 13 г. Нерюнгри).

"В нашем случае сложился удачный тандем. Техническим руководителем выступал муж учительницы географии, а учителя информатики именно информировали." (id 42 "МИШКИ" Москва)

"У нас в плане взаимодействия было все ОК так как географ практически не участвовал :) И учитель информатики сам с собой координировался. К учителю географии иногла мы сами обращались." (Кирилл Говоров, 9 класс)

"Сейчас можно констатировать следующее: школы-участники делятся на (условно) три категории:

• в первой информатик считает Интернет только своим инструментом, и если сделать что-то сам с детьми не может, информацию никому не передает.
• учитель-предметник сам уже что-то пробовал, может получить информацию, и сам пытается организовать ребятишек.
• совместная работа.

"Специальные семинары для руководителей команд"? Что бы обучать не компьютеру и Интернету, а именно организации, координации, руководству - типа менеджменту :) что бы все правильно и умело именно организовывалось. Это как раз тем самым "сетевым координаторам школы" будет в помощь?

"Мы "ЗА" специальные семинары для координаторов" [ID5-Команда "МиГ" СШ-13, г. Нерюнгри]

"Было бы не плохо. И мы готовы поделиться некоторыми методическими приемами по вопросам организации (Молчанов Д.П., г. Невинномысск, команда id87)

"Конечно, организации совместной работы надо учить. Психологии командной работы, ведь это отдельный жанр. Сотворчеству, если хотите. В рамках движения ФЭП мыы как раз разрабатываем такие программы для педагогов." (Завьялова Лариса, Ярославль)

"Считаю актуальными сетевые семинары учителей-предметников. (id 42 "МИШКИ" Москва)

Семинары, на мой взгляд, лучше проводить тематические, как это было в рамках ДООГ, можно подумать и о поощрении активистов в виде записи в зачетную книжку, как повышение квалификации. А компьютерные курсы - это уже дело МЦ на местах. (id 42 "МИШКИ" Москва)

"Повышение квалификации - это повышение квалификации. Там программа, часы, контроль уровня знаний. Семинары - малая часть, ИМХО, реального повышения квалификации." (Андрей Калеников, Москва)

Для многих учителей географии работа в виртуальных проектах, таких как ДООГ, стала реальной возможностью закрепить уже имеющиеся навыки работы с ИТ, полученные на компьютерных курсах или приобрести новые:

"Предметнику вполне реально владеть ИТ на уровне, если он будет постоянно с ним сталкиваться. Хоть так, хоть эдак. Это, конечно, не значит, что предметник должен все бросить и только проектами заниматься. Но время от времени - нужно. Да, хотя бы разрешить детям реферат по географии в виде компьютерной презентации сделать..." (Семен Акимов, Урюпинск)

"Учителя-предметники нашей школы прошли курсы "Пользователей ПЭВМ", но не имеем достаточного навыка работы и прибегаем к помощи учителя информатики. Подобные сетевые проекты позволяют закреплять навыки компьютерной грамотности." (ID5-Команда "МиГ" СШ-13, г. Нерюнгри)

"У координатора проекта-учителя информатики не всегда было время, поэтому многое пришлось делать самому, но с одной стороны, я научился, а самое главное ДЕТИ НАУЧИЛИСЬ многое делать сами! (команда "Урал-Интернейшл", школа 142 г. Челябинск)

"Часто, по словам участников чата, взаимодействие информатика и географа не получается по всем известной причине: "попасть в кабинет информатики на урок географии не получается, у информатиков своя нагрузка. И проблема с оплатой таких уроков учителям информатики?" (Шепелев Владимир Иванович, Алексинская реальная гимназия)

Участники ДООГ-2002 предлагают решения этому "административно-хозяйственному вопросу":

Московский базисный план уже два или три года позволяет оплачитвать работу 2-х учителей в классе на любых предметах, если при проведении уроков используются информационные технологии (см. статью в "Педсовете" № 11 (149) от 27 марта 2002 года)

Завьялова Ларисы из Ярославлого Центра телекоммуникаций предлагает "…в плане работы ОУ надо продумывать для любой сетевой олимпиаде блок, с помощью которого явно прописывается взаимодействие предметника и информатика. То есть олимпиада по географии, но в урок информатики или кружок некоторые вещи можно включить под темой "граф. редактор", "таблицы".

В этом году, как и в двух предыдущих, ДООГ базировался на офф-лайн технологиях. Работа в основном шла через лист рассылки, а также все материалы олимпиады выкладывались на веб-сайт и ftp- сервер, но с некоторым опозданием. Есть ли необходимость синхронного отражения хода олимпиады через все три средства?

Мнения разделились:

"…что использование всех средств коммуникации имеет смысл, т.к у людей появляется возможность более широкого выбора какими из них пользоваться. Начиная уже с прошлого года, многие школы предлагают школьникам бесплатный доступ в инет,т.е. возможность есть. (команда "Акуна-матата", школа 123 г. Барнаул).

"почему же майл должен главенствовать? Ведь удобнее забирать с сайта, особенно если у вас есть возможность пользовать всеми средствами: письмо может затеряться, к примеру, или задержать. а на сайте все стабильно лежит - приходи и забирай. (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)

Сайты "падают", на них бывает профилактика или где-то в сети и через это место из далекого города до сайта не дойдешь... А почта "теряется" в основном у бесплатных служб. (Андрей Калеников, Москва)

Но из опыта работы - "коннект бывает различный и иногда не хочется нервы тратить на работу в Инете. Так что все же лучше послать письмо, а кто хочет, может сходить и на сайт." (команда "Жемчужины Урала", школа 2 г. Трехгорный)

А для страховки: "В нашем случае информация шла на два адреса, и в школу, где слабые компьютеры и на домашний, где нестабильный Интернет, поэтому в зависимости от ситуации работали по-всякому. Необходимо размещать информацию на сайте, этот вариант выручает, например, в "Живой карте". (id 42 "МИШКИ" Москва)

Хотя по данным Ярославского Центр телекоммуникаций (ЯрЦТИСО) около 56% участников сетевых проектов, олимпиад, викторин в городе Ярославле - это школы за пределами Ярославской области, которые для получения информации используют сайт проекта (www.edu.yar.ru), поэтому, по мнению Завьяловой Ларисы, необходимо оперативно поддерживать информацию в WWW.

"Узким местом", по мнению участников из г. Барнаула (id 75) является "медленный, нестабильный Интернет, который в свою очередь зависит от качества компьютера, т.е. всё взаимосвязано".

Довод не состоялся: "Скорость Интернета не зависит от компьютера. Это я как человек технически грамотный заявляю (зависимость очень незначительная: если вы 386 и Пень 4-ый сравните разве что). Да и то, не в компе дело, а в софте. На 386 Линкус поставить и Интернет будет неплохо работать... (Андрей Калеников, Москва)

Сказал моль броню съела, значит съела: Андрей Калеников, может мы и могли бы с вами согласиться, но о таких конкретных деталях надо говорить с более профессиональными людьми, но то что говорили мы раньше - это наше мнение и мы его придерживаемся (ID75, Барнаул)

Является ли ДООГ полноценной услугой для образовательных учреждений, которая, в принципе, чего-то стоит (в плане денег), какую сумму могут внести участники и кто будет это делать: школа, дети (родители), спонсоры - иными словами, кому все это надо?

"Мы считаем, что, в принципе, ДООГ является полноценной услугой для образовательных учреждений, а вот кому платить - это уже вопрос" (команда " Акуна-матата ", гимназия 123, г. Барнаул)

"Если плата будет небольшой, и мы сами сможем заплатить, то будем принимать участие. Типа пару "Клинского" не выпить :) или на мороженом экономить." (Кирилл Говоров, 9 класс)

" Дело не в деньгах, а в их количестве. Если взнос будет, например, 50 руб., то заплатила из своего кармана. Если бы сумма была больше, то и думали бы, где ее найти" (Чернухина Т.Г., школа 1939 г. Москва).

Где найти?

"У нас все платные сетевые олимпиады проплачивают родители" (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)

"При желании школа может оплатить услуги ДООГа." (команда "МиГ" школа 13, г. Нерюнгри);

"Найти спонсоров. Неужели никто не хочет вкладывать деньги в образование :( (команда " Акуна-матата ", гимназия 123, г. Барнаул)

В обмен они получат " возможность размещения рекламы своей фирмы или облегчение налогового бремени" (Чернухина Т.Г., школа 1939 г. Москва).

Спонсоров найти сложно. Внедрение НИТ - направление будущего для всех школ. Если это понимает руководитель ОУ и не хочет "запрыгивать в последний вагон", то и спонсоров можно найти. (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)

Кому же надлежит оплачивать сетевые инициативы: родителям, ученикам, учителям, школе, спонсорам? Ведь бесплатный сыр бывает только мышеловке…

На очном круглом столе 16 мая в Окружном методическом центре г. Москвы был проведен блиц-опрос участников ДООГ-2002 и ДООИ-2002 по вопросу: "Почему я принял участие в сетевой олимпиаде, а коллеги из "соседних" школ нет?"

"Очень интересно, необычно, такого мы еще не видели не в одной олимпиаде" "Узнали много нового, сдружились с ребятами из других городов, стран и со своими одноклассниками" "Хотели узнать свой уровень знаний, посоревноваться с другими ребятами".

Принятие решения об участие в подобных мероприятиях зависит от склада характера, мировоззрений и убеждений учителя и его осведомленности, но не от наличия компьютерной техники, потому что " нам учитель географии рассказал о ДООГ и мы решили принять участие в олимпиаде. У меня дома есть компьютер и выход в Интернет. Я был техническим консультантом команды, получала и отправляла письма…"

"техническим консультантом в нашей команде был мой (учитель географии, руководитель команды) муж, который из дома отправлял и получал письма с инструкциями от организаторов".

Не слишком ли суровы требования к участникам в плане дисциплины? В этом году случился прецедент - команда заявила об отказе от участия. Мы, конечно, сказали, что это их право, но осадок остался... Мы стараемся работать для вас (всех), естественно обобщение приводит к некоторой "угловатости".

"Лично я считаю, то порядок должен быть. Если нет порядка, то начинается хаос. порядок во всем: от четкой структуры проекта, конкретных сроков, содержания этапов, понятных инструкций до формата писем и соблюдения процедуры в общении" (Андрей Калеников, Москва)

Считаем, что организация ДООГа была на уровне. Четкие правила и жесткие требования необходимы в подобных проектах. Большое спасибо организаторам ДООГа! (ID5-Команда "МиГ" СШ-13, г. Нерюнгри)

Мы считаем, что правила должны быть и соблюдаться. А то в п/ящик иногда приходили повторяющиеся сообщения, причем отправленные в одно время, но разные по размеру - это плохо. Думаешь, что это какие-то исправленные послания, а они абсолютно идентичны. (Трехгорный ID61)

Благодаря строгим требованиям к участникам, лишней информации не получали, кроме дебатов-споров. (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)

Чем больше участников, тем "круче" должны быть меры к нарушителям. Порядок он дисциплинирует. При малом количестве команд и организаторам вникать легче. (id 42 "МИШКИ" Москва)

Мы считаем, что жёсткие меры оправданны. Это помогает не разлагать дисциплину. (ID75, Барнаул)

Мы были первый раз и много не знали. Строгие правила очень помогали. Что не разрешено, то запрещено и мы могли сориентироваться и выполнять задания, а не думать куда и как писать. (Кирилл Говоров (9 класс))

Это информатикам проще, а нам, географам, лучше поконкретнее разжевать, чтобы лишний раз информатиков не трогать. Сиситема ДООГ нас вполне устраивает. (id 42 "МИШКИ" Москва)

В целом общение на круглых столах получилось "полезным и интересным. Это еще раз подтверждает хороший уровень ДООГа. Так держать!" (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь).

Всем было очень приятно встретиться в сети и увидеться на круглом столе в Москве, "очень было приятно пообщаться. Всем большое спасибо. Спасибо ДООГ, что ты есть. До свидания, до следующего года" (команда "МИШКИ" школы 1939, г. Москва).

Впереди лето – время отдыха и рождения новых идей, а за летом наступит новый учебный год – время реализации и воплощения интересных идей, время новых достижений! Всем удачи! До новых встреч!