Статья 1. "Педсовет по средам" № 10 от 20.03.2002.

В этом учебном году проходит очередная Дистанционная Обучающая Олимпиада по Географии (ДООГ-2002) по теме "Погода и климат" под девизом "У природы нет плохой погоды..." при поддержке Окружного Методического Центра СЗУО г. Москвы (ОМЦ СЗУО), Московского института повышения квалификации работников образования (МИПКРО), Российской Ассоциации учителей географии (РАУГ), Ассоциации RELARN и компании "Кирилл и Мефодий".

Как и в любой олимпиаде команды получают вопросы, на которые должны найти ответы. За эти ответы они получат баллы, и в итоге выявляется победители. Учитывая, что олимпиада дистанционная и обучающая, вся работа происходит через сеть Интернет, и перед всяким действием (этапом) участники получают четкую инструкцию, как и что делать именно на этом этапе. Для придания данной инициативе оттенка игры на протяжении всей олимпиады команды сопровождает очаровательная виртуальная зайка Альтитуда Переславна-ЭФтипишна или просто Аля, верный помощник и советчик участников, который вместе с ребятами путешествует по миру и решает вопросы по предложенной теме. ДООГ представляет собой инновационный вид деятельности, так как олимпиада проводится и для учащихся, и для учителей. Дети непосредственно выполняют задания, а учителя имеют возможность принять участие в семинаре, обменяться опытом, а также познакомиться с новыми информационными технологиями в преподавании географии.

На этот раз ДООГ собрал 77 команд из разных городов, поселков и сел нашей страны и других стран, например, Казахстана, Украины, Белоруссии. Учащиеся разных возрастов от 6 до 11 класса решили помериться знаниями и умениями в области географии и информационных технологий.

ДООГ-2002 включает в себя несколько туров, первым их которых проводится конкурс приветствий. Участники олимпиады представляли свои команды и города, обменивались пожеланиями и выражали свои мысли и чувства к природе, погоде и вообще географии. Приветствия команд радуют своей оригинальностью, юмором и глубокими мыслями. В "возрасте 13 с кепкой" с чувством ответственности - "Нам под ответственность дана и вся Земля, и вся страна: ", с осознанием важности информационных технологий - "Лучше нету Интернету, Чтоб связаться побыстрей" ребята "не унывают, здоровье закаляют под снегом и ветрами, под солнцем и дождями". Они "к состязанью готовы" и будут "честно сражаться под сводом Храма Наук", "скрестив, как шпаги, в ДООГ олимпиаде взгляды" за "чайком и пирожками", пытаясь найти решение вопросов о погоде. Ибо "ДООГ - это великое зрелище, увлекательное состязание, праздник талантливых и творческих, остроумных людей "Друг другу команды желали "море смеха, горы радости и счастья, ураганы остроумья, грибной дождь успехов всяких, также вьюгу впечатленья!"

Собирательный образ участника ДООГ-2002 сложился по материалам приветствий команд "Perra maa" гимназии 4 им. братьев Каменских из г. Перми, "МИШКИ" школы 1939 г. Москвы, "МОСТ" гимназии 2 из г. Нерюнгри, "Вихрь знаний" школы 59 из Перми, "Рьяные географы" школы 109 из г.Трехгорный, "presnya-geo.ru" школы 96 из г. Москвы.

Следующим этапом ДООГа был обучающий тур, своего рода репетиция конкурсного тура, чтобы команды познакомились с типологией заданий ДООГа и отработали внутри команды механизмы поиска и обработки информации (индивидуальной, групповой работы). Вариантов проведения обучающего тура было множество. Многие команды проводили внутришкольные олимпиады между разными классами или несколькими группами ребят одного класса с конференцией или круглым столом в итоге, но были и команды, которые выбрали весьма своеобразные способы организации работы. Вот, например, команда "Семиклашки" гимназии 75 из Омска провела обучающий тур в виде игры КВН между 4 командами. Из предложенных вопросов учитель составил конкурсные задания. А команды "Акуна-матата" гимназии 123 и "Молодые ветра" лицея 73 из г.Барнаула подошли к заданию творчески и написали отчет о проделанной работе в стихах:

"Мы с жаром бросились в работу
Игру мы в школе провели
Чтоб поучаствовать могли
Все классы, а не только мы." (команда "Акуна-матата")

Команда же "Искатель" школа-гимназия 1 из г.Тараз приятно удивила своей изобретательностью и энергией. На основе предложенных заданий они провели "Неделю Географии", которая включала в себя такие мероприятия, как географические "видеогазеты" на определенные темы: учащиеся разыгрывали сценки, демонстрировали различные наглядные пособия, пробовали себя в роли ведущего "Клуба путешественников". Каждый день проводились географические викторины для каждой параллели. В середине недели был проведен конкурс "Проводников", где учащиеся выступали в роли проводников туристической группы. В течение всей недели проводилась "Великая Викторина", в основе которой лежали задания обучающего тура. По результатам этой викторины в школе были выбраны "Мисс ГЕОГРАФИЯ" и "Магистр Путешествий". К проведению недели географии подключились учителя русского языка, которые преложили детям тематическое сочинение "Если бы я был географом (путешественником)". Тем самым команда осуществила те самые межпредметные связи, о которых так много говорят. В заключение всех мероприятий в школе был проведен семинар для учителей географии школ города по теме "Инновационные формы и методы обучения географии в средней школе".

Команда "Искатель" из Тараза яркий пример инновационного подхода не только к изучению географии в школе, но и участию в самой дистанционной олимпиаде. Такого размаха даже мы, организаторы, не могли представить, есть с какого взять пример.

Статья 2. "Педсовет по средам" № 11 от 27.03.2002.

Дистанционная Обучающая Олимпиада по Географии (ДООГ-2002) продолжает своё шествие. Позади уже остались не только конкурс приветствий и обучающий тур, но и конкурсный тур, в котором команды скрестили свои шпаги знаний и умений в борьбе за баллы и призовые места. Как и в традиционных олимпиадах, команды получали вопросы и находили ответы, но учитывая то, что ДООГ предлагает инновационный подход в том числе и к проведению подобных соревнований, то работы команд проверяли не руководители олимпиады, как это принято, а сами команды по технологии перекрестной проверки.

Перекрестная проверка представляет собой взаимную оценку результатов работы командами, где каждая работа получает свой случайный код, а каждая команда получает случайные коды работ, которые им надлежит проверить. В итоге получается, что каждая работа проверяется несколькими командами, что обеспечивает максимальную объективность, а каждая команда проверяет несколько работ и выставляет им баллы на свое усмотрение, используя в качестве ориентира правильные ответы, полученные от руководителей олимпиады.

Данная технология выгодна не только руководителям, на чьи хрупкие плечи обычно ложиться тяжелый груз проверки огромного количества работ. Она также полезна и для участников, которым предоставляется возможность узнать больше новой информации, детально изучая другие варианты ответов на предложенные вопросы, и укрепить полученные знания в поисках аргументов, доказывающих правильность/ неправильность предложенного ответа в спорных случаях.

В конкурсном туре помимо основной части вопросов, команды получили дополнительное задание собрать мозаику с целью идентифицировать картинку и ответить на предложенный вопрос или расположить собранные картинки в правильной последовательности. Для этого командам была предложена демонстрационная версия программы Jigsaws Galore, которая позволяет не только собирать мозаики, но и разбивать любую картинку на отдельные кусочки, при этом можно самостоятельно определять количество деталей и их форму. Мозаику можно распечатать, разрезать и предложить учащимся собрать ее и еще выполнить какое-либо задание, тем самым привнося элемент игры в образовательный процесс.

На протяжении всей олимпиады проходит дистанционный семинар для учителей географии, на котором они обмениваются опытом работы по темы "Погода и климат" в курсе преподавания географии. Участники семинара прислали много интересных и полезных материалов по географии: конспекты уроков, примеры карточек с заданиями, варианты проведения практических работ и итоговых проверочных тестов, варианты игровых форм деятельности и еще много чего полезного. Вот, например, Пискун Елена Александровна, преподаватель географии из школы 14 с углубленным изучением английского языка г. Гродно, предложила вниманию своих коллег географический диктант и загадки. "Землю любишь, обнимаешь, Никуда не улетаешь (атмосфера)".

Участники семинара обменивались не только своими наработками, но и опытом работы в сети Интернет и с электронными учебниками.

По мнению Чернухиной Татьяны Григорьевны, преподавателя географии в школе 1939 г. Москвы, "электронные учебники позволяют разнообразить учебный процесс" и учитывая то, что "изучение темы "Климат" в 7 и 8 классе предусматривает большое количество тематических карт, графиков и климатограмм, которые не всегда в полном комплекте имеются в кабинете географии, использование электронных учебников в демонстрационном режиме позволяет поэтапно выводить на экран требуемые карты, климатограммы или анимационные сюжеты". На семинаре она поделилась своим опытом работы по климатическим разделам для 7 и 8 классов.

По мнению Шепелева Владимира Ивановича, учителя географии в Алексинской реальной гимназии г. Алексина, демонстрационный режим устраивает не всегда, т.к. "каждый учитель всегда найдет, что можно добавить в любой учебник, да и учащимся более интересна и познавательна СОБСТВЕННАЯ работа с информационными материалами". Поэтому на своих уроках географии он использует материал в виде веб-сайта, подготовленный заранее с использованием ресурсов Интернет, электронных учебников и различной литературы и предлагает для ознакомления урок для 7 класса по теме "Своеобразие органического мира Австралии" (http://www.shvi.nm.ru). С точки зрения Владимира Ивановича " работа в Интернет на уроках в наших российских реалиях (доступ, качество связи) в большинстве случаев нереальна, да и неоправданна. Именно поэтому мы пошли по указанному выше пути, тем более что создание такого рода учебного материала, в том числе и по теме "Климат", по силам и старшеклассникам".

А вот Сергей Анатольевич Карасев, учитель географии из физико-технического лицея 1 г. Саратов, использует компьютерную технику не только для демонстрации или изучения материалов по географии, но и для проведения проверочных тестов. "Тестовая оболочка, разработанная учителем информатики, Михаилом Борисовичем Абросимовым, позволяет учителю-предметнику (не обладающим значительной компьютерной грамотностью) самостоятельно создавать тестовые задания, устанавливая количество вопросов в задании, количество вариантов ответа на каждый вопрос, время, отведенное ученику на ответ, критерии оценки и т.д. Вопросы и варианты ответов на каждом отдельном компьютере выводятся в произвольном порядке и, с учетом дефицита времени, школьники, работающие на соседних машинах, не имеют возможности подсмотреть или подсказать ответ. Программа обрабатывает ответы и выводит готовые результаты на принтер, поэтому учащийся после тестирования может посмотреть историю ответов и в случае несогласия апеллировать к учителю, а учителю только остается прокомментировать ответы и выставить полученные отметки в журнал. При совместном использовании различных форм проверки знаний за урок можно опросить до 90 % учащихся. Компьютерное тестирование стало одной из наиболее удобных для учителя и ученика форм опроса. Оно объективно оценивает знания ученика, позволяет за короткое время охватить большой объем учебного материала и подчеркнуть все наиболее важные моменты"

Я думаю, что у многих преподавателей и не только географии возникают проблемы с проведением интегрированных уроков с информатикой. Во-первых, проблема деления на группы комплектного (более 25 человек) класса, во-вторых, проблема занять кабинет информатики на урок географии, ведь у информатиков своя нагрузка, в-третьих, проблема с оплатой таких уроков учителям информатики. Кутукова Ольга Григорьевна, технический консультант команды УВК 1874 г. Москвы, предлагает следующий вариант решения таких проблем: "Московский базисный план уже два или три года позволяет оплачивать работу 2-х учителей в классе на любых предметах, если при проведении уроков используются информационные технологии. Для этого надо при утверждении учебного плана и тарификации заложить эти часы в нагрузку обоим учителям с соответствующей пояснительной запиской. Опыт таких уроков по математике, физике, русскому и английскому языкам и биологии в нескольких московских школах есть. Каждый год он решается заново, для каждого округа по-своему, но единый нормативный документ для Москвы есть. Думаю, что в индивидуальном порядке со ссылкой на московский опыт это можно решать и в регионах. По крайней мере, задолго до появления этой возможности, мы всегда выбивали лишний час по отдельной пояснительной записке к учебному плану. Другая реальная возможность - организовывать или присоединяться к окружным и городским экспериментальным площадкам, в рамках работы которых много можно чего решить".

На примере работы этих и еще многих преподавателей географии можно убедиться, что информационные технологии не стоят на месте, а все глубже и глубже внедряются в традиционные формы обучения, привнося разнообразие, элементы игры а образовательный процесс, тем самым повышают мотивацию у учащихся к изучению того или иного предмета, а также облегчая работу учителей.

Статья 3. "Педсовет по средам" № 18 от 4.06.2002.

Дистанционная Обучающая Олимпиада по Географии (ДООГ-2002) для учителей и учащихся 6-11 класса по теме "Климат и погода" завершила свое шествие. Более 60 команд из разных городов, сел и поселков России, а также стран СНГ приняли участие в олимпиаде, дошли до конца и стали победителями. Участники-победители получили дипломы и призы: "Туристический атлас мира" и Большую Энциклопедию (БЭКМ) от компании "Кирилл и Мефодий", диск "Вокруг света", кассеты "Discovery" (о погодных явлениях) и разные книги. Среди всех команд есть 2 явных лидера, набравшие 95 % от максимально возможного числа баллов: команды из физико-технического лицея 1 г. Саратова и школы 3 из г. Горняк, которые получили в подарок dvd-версию БЭКМ и наборы видеокассет "BBC: Космос". Победители конкурса "Использование компьютерных технологий и Интернет-ресурсов на уроках географии", проводимый Федерацией Интернет Образования в ходе олимпиады, - красивые, большие, но тяжелые :о) атласы мира "Миллениум".

Наиболее активные учителя - географии, принимающие участники в семинаре, получили не только сертификаты активиста, но и возможность заказать в Интернет-магазине географическую литература на 10 и 20 $. Все участники узнали много интересного и полезного, приобрели новых друзей и коллег и очень довольны, что приняли участие в ДООГ-2002.

• "Ваше НОУ-ХАУ - обучающий семинар - просто клад для начинающих географов. (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)
• "Хочется вас поблагодарить за предоставленную возможность интересно и полезно провести время! Ребята очень довольны, а это лучшая награда для педагога (команда "Урал-Интернейшл", школа 142 г. Челябинск)

Но и это еще не все. ДООГ проходит уже 3 раз, и каждый год ребята получают задания по разным темам, а учителя географии из разных стран присылают свои наработки, советы и предложения по предложенным темам на семинар, проходящий в рамках олимпиады (2002 - "Погода и климат", 2000 - "План и карта", 1999 - "Открой мир вокруг себя (географические открытия)"). Все эти материалы есть на сайте, но в этом году было принято решение издать диск со всеми материалами ДООГ за 3х-летний период. Сейчас идет работа над обработкой и систематизацией накопленной информации, но через некоторое время диск будет готов и войдет в комплект призов каждой команды.

Для подведения итогов по окончанию олимпиады был проведен виртуальный круглый стол (чат), последовательным продолжением которого стала очная встреча участников ДООГ и ДООИ (Дистанционная Обучающая Олимпиада по Информатики). Более 1,5 часов участники проекта из разных городов и стран обсуждали результаты олимпиады, обменивались впечатлениями и пришли к выводу, что сетевые инициативы с каждым годом все глубже и глубже врастают в жизнь современной школы, становясь реальностью, частью образовательного процесса.

"И мы попытались "встроить" ДООГ в рамки программы по географии 6 класса в блоке "Атмосфера". Задания ДООГ применяли и для проверки знаний, и для активизации работы учащихся на различных этапах урока, и для творческих проектов. А создание Веб-версии - прерогатива учащихся 11 класса, которые занимались этим в рамках уроков информатики, во время изучения темы "HTML и телекоммуникации". Мне, как учителю информатики, пришлось немного перестроить и свою программу по информатике. Но на то он и проект, ведь не знаешь заранее, пройдет ли все гладко. На будущее - урок и опыт!!!" (координатор сетевых проектов в школе 1 г. Невинномысск, Молчанова Д.П., команда "Глобусные почемучки")

Но свободный и более-менее стабильный выход в Интернет по-прежнему остается экзотикой, т.е. редким и труднодостижимым явлением, что придает виртуальным инициативами оттенок экзотики и неосуществимой мечты.

"...на данный момент времени сетевая работа вообще экзотика, а для многих школ неосуществимая мечта (отсутствие постоянной связи, хотя бы и телефонной, проблема многих сельских школ, не говоря уже о материальном обеспечении)." (команда "Северяне", школа 3 г. Горняк)

Естественно, для тех школ, у которых нет финансовых и технических проблем с использованием Интернет, сетевые инициативы - это реальный инновационный метод изучению того или иного школьного предмета.

"Сетевые инициативы являются реальностью!! Наша школа предоставляет нам возможность бесплатного доступа в Интернет. И это очень помогло нам в работе" (команда "Акуна-матата", гимназии 123 г. Барнаул)

А ведь отсутствие технического обеспечения и выхода в сеть - это не причина, а результат неосведомленности и непонимания. А значит, выход только один - рассказать, объяснить и убедить, используя весомые доводы и аргументы, например, участников нашего круглого стола:

"Интернет - это и подспорье для учителя, и источник новых знаний для ребят" (Ирина Опарышева, Центра телекоммуникаций г. Ярославля)

"Участие в сетевых инициативах вызывает интерес и у учащихся, и у учителей. Работа над присылаемыми заданиями расширяет кругозор, активизирует мыслительную деятельность уч-ся, способствует сплочению ребят в микрогруппах, учит общаться, уважать мнение товарищей. (команда "Северяне", школа 3, г. Горняк)

"главным результатом олимпиады является то [...], что я смог учителя-предметника, у которого нет порой возможности выехать на курсы повышения квалификации, чему-то научить в процессе ДООГ. Благодаря вашей работе, коллеги, учитель мой приобрел большой методический материал. И финансовые затраты на Интернет не сопоставимы с теми объемами материала, который мы смогли от вас получить. Всем огромное спасибо!!!" (учитель информатики и заместитель директора по УВР, координатор сетевых проектов в школе 1 г. Невинномысск, Молчанова Д.П., команда "Глобусные почемучки")

"О каждом сетевом проекте администрация в курсе, но инициатива в участии должна исходить непосредственно от координатора и учащихся" (команда "МиГ", школа 13 г. Нерюнгри)

Вот, например, в Ярославле "сетевые инициативы в школах -безусловно, реальность." [...] "Через Центр телекоммуникаций всети Интернет работают свыше 120 образовательных учреждений Ярославской области, которые с энтузиазмом принимают участие в телекоммуникационных проектах как предметных, так и творческих, исследовательских..."

Многие считают, что раз олимпиада по географии, то и координатором команды должен быть учитель географии, но это ошибочное суждение и участники круглого стола подтверждают это на своих примерах:

"Координатором может быть любой человек, лишь бы у него было желание этим заниматься. А помогать участникам может информатик и физик. Это зависит от человека и от его стремления к участию в данной работе! У нас координатором команды был учитель информатики, так как учитель географии был загружен "по уши" школьной программой (команда "Жемчужины Урала", школа 2 г. Трехгорный)

"Здесь многое тоже зависит от состава команды. Грамотный капитан может существенно облегчить работу руководителя. (команда "МИШКИ", школа 1939 г. Москва)

"Участвовать в ДООГе предложил информатик и вел всю работу. К учителю географии иногда мы сами обращались за советом, какую книгу взять" (Кирилл Говоров, 9 класс)

Идеальный вариант, когда в школе есть штатный координатор сетевых проектов, как, например, в Омске: "Руководителем команды, конечно же, должен быть учитель географии, который несет ответственность за работу в данном проекте. Но координация не должна его волновать: на это есть сетевой координатор школы. Наша совместная работа над проектом, в результате была плодотворной, как для географии, так и для информатики (команды " Грозные умы Сибири" из гимназии 75 г. Омска)

Бесспорно участие в сетевых проектах требуют определенных технических навыков. Традиционно в ДООГе мы предлагаем командам прибегать к помощи технического консультанта. В ходе ДООГ-2002 такое взаимодействие осуществлялось следующим образом:

"У нас сотрудничество было плодотворным. Набор и оформление ответов, материалов семинара, работа с дополнительным заданием осуществлялись на ПК после уроков детьми и Светланой Викторовной (географ - руководитель команды). Тех. координатор редактировала работы и занималась отправкой и приемом информации. Работали в Интернете только координаторы, т.к. выход в сеть доступен вечером. (команда "Северяне, школа 3 г. Горняк")

В нашей школе технический консультант – учитель информатики - с пониманием относилась к ДООГу и своевременно выдавала информацию, полученную по электронной почте. Имеем свободный доступ в кабинет информатики (команда "МиГ", школа 13 г. Нерюнгри).

Для многих учителей географии работа в виртуальных проектах, таких как ДООГ, стала реальной возможностью закрепить уже имеющиеся навыки работы с ИТ, полученные на компьютерных курсах.

Учителя-предметники нашей школы прошли курсы "Пользователей ПЭВМ", но не имеем достаточного навыка работы и прибегаем к помощи учителя информатики. Подобные сетевые проекты позволяют закреплять навыки компьютерной грамотности. (команда "МиГ" школа 13, г. Нерюнгри)

Но еще большее число учителей и учащихся в ходе сетевых инициатив, например ДООГ, приобрели новые навыки и опыт работы с ИТ.

"У координатора проекта-учителя информатики не всегда было время, поэтому многое пришлось делать самому, но с одной стороны, я научился, а самое главное ДЕТИ НАУЧИЛИСЬ многое делать сами! (команда "Урал-Интернейшл", школа 142 г. Челябинск)"

Часто, по словам участников чата, взаимодействие информатика и географа не получается по всем известной причине: "попасть в кабинет информатики на урок географии не получается, у информатиков своя нагрузка. И проблема с оплатой таких уроков учителям информатики?" (Шепелев Владимир Иванович, Алексинская реальная гимназия)

Участники ДООГ-2002 предлагают решения этому "административно-хозяйственному вопросу": "московский базисный план уже два или три года позволяет оплачитвать работу 2-х учителей в классе на любых предметах, если при проведении уроков используются информационные технологии" (см. статью в "Педсовете" 11 (149) от 27 марта 2002 года)

Завьялова Ларисы из Ярославлого Центра телекоммуникаций предлагает "...в плане работы ОУ надо продумывать для любой сетевой олимпиаде блок, с помощью которого явно прописывается взаимодействие предметника и информатика. То есть олимпиада по географии, но в урок информатики или кружок некоторые вещи можно включить под темой "граф. редактор", "таблицы".

На виртуальном круглом столе был поднят вопрос платности сетевых инициатив и участники ДООГ-2002 обсудили, является ли ДООГ полноценной услугой для образовательных учреждений, которая, в принципе, чего-то стоит (в плане денег), какую сумму могут внести участники и кто будет это делать? В итоге пришли к решению, что "мы считаем, что, в принципе, ДООГ является полноценной услугой для образовательных учреждений, а вот кому платить - это уже вопрос" (команда " Акуна-матата ", гимназия 123, г. Барнаул) и "Если плата будет небольшой, и мы сами сможем заплатить, то будем принимать участие. Типа пару "Клинского" не выпить :) или на мороженом сэкономить." (Кирилл Говоров, 9 класс), ведь " дело не в деньгах, а в их количестве. Если взнос будет, например, 50 руб., то заплатила из своего кармана. Если бы сумма была больше, то и думали бы, где ее найти" (Чернухина Т.Г., школа 1939 г. Москва).

Где найти? "У нас все платные сетевые олимпиады проплачивают родители" (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь) или "при желании школа может оплатить услуги ДООГа." (команда "МиГ" школа 13, г. Нерюнгри); "Найти спонсоров. Неужели никто не хочет вкладывать деньги в образование :( (команда "Акуна-матата ", гимназия 123, г. Барнаул), которым финансовая поддержка сетевых инициатив "может дать возможность размещения рекламы своей фирмы или облегчение налогового бремени" (Чернухина Т.Г., школа 1939 г. Москва). Спонсоров найти сложно. Внедрение НИТ - направление будущего для всех школ. Если это понимает руководитель ОУ и не хочет "запрыгивать в последний вагон", то и спонсоров можно найти. (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь)

В завершении чата участники так и не определили, кому надлежит оплачивать сетевые инициативы: родителям, ученикам, учителям, школе, спонсорам? Ведь бесплатный сыр бывает только мышеловке:

На очном круглом столе 16 мая в Окружном методическом центре г. Москвы был проведен блиц-опрос участников ДООГ-2002 и ДООИ-2002 по вопросу: "Почему я принял участие в сетевой олимпиаде, а коллеги из "соседних" школ нет?" В итоге получилось, что ребята и учителя принимали участие в виртуальных межрегиональных проектах, потому что это, в первую очередь "очень интересно, необычно, такого мы еще не видели не в одной олимпиаде", во-вторых, "узнали много нового, сдружились с ребятами из других городов, стран и со своими одноклассниками" и "хотели узнать свой уровень знаний, посоревноваться с другими ребятами". Участники ДООГ и ДООИ считают, что принятие решения об участие в подобных мероприятиях зависит от склада характера, мировоззрений и убеждений учителя, от его осведомленности, но не от наличия компьютерной техники, потому что "нам учитель географии рассказал о ДООГ и мы решили принять участие в олимпиаде. У меня дома есть компьютер и выход в Интернет. Я был техническим консультантом команды, получал и отправлял письма..." или "техническим консультантом в нашей команде был мой (учитель географии, руководитель команды) муж, который из дома отправлял и получал письма с инструкциями от организаторов".

В целом общение на круглых столах получилось "полезным и интересным. Это еще раз подтверждает хороший уровень ДООГа. Так держать!" (Нефедова Л.В., гимназия 4 г. Пермь). Всем было очень приятно встретиться в сети и увидеться на круглом столе в Москве, "очень было приятно пообщаться. Всем большое спасибо. Спасибо ДООГ, что ты есть. До свидания, до следующего года" (команда "МИШКИ" школы 1939, г. Москва).

Впереди лето - время отдыха и рождения новых идей, а за летом наступит новый учебный год - время реализации и воплощения интересных идей, время новых достижений! Всем удачи! До новых встреч!

Приглашение - Инструкция - Материалы семинара