Такой пропедевтический курс естествознания должен включать, по
нашему мнению,  некоторую систему  работы по формированию навыков
исследовательской деятельности учащихся и использованию НИТ. Роль
НИТ  в   реализации   на  практике  реальной  интеграции  учебных
предметов   естественно-научного   цикла   представляется   очень
существенной, поскольку именно применение  НИТ  позволит провести
интеграцию на самом общем уровне: на уровне методов исследования.
В школе преподавание основ ВСЕХ естественных  наук должно вестись
таким  образом,  чтобы у учащихся можно было сформировать  единые
навыки  и  представления об общих методах и  понятиях,  об  общем
подходе  всех  естественных наук к изучению явлений природы,  что
позволит впоследствии  сформировать  и  представление о целостной
картине мира.

  Для  решения   этой   задачи   в  нашей  гимназии  используется
пропедевтический курс "Основы  естественно-научных  исследований"
для  учащихся  пятых  и  шестых  классов,  в  программу  которого
включены элементы  химии, биологии, физики, географии, экологии и
предусматривается   использование   параллельной  координации   с
курсами   технологии   и  информатики,   знакомство   с   работой
компьютерной  сети  и  электронной  почтой,  обмен   результатами
проведенных  исследований  со своими  "коллегами"  (учащимися  из
партнерских  школ),  использование некоторых  элементов групповой
работы.

   Интеграция учебных курсов - не самоцель, а средство достижения
определенных образовательных целей, позволяющая избежать обучения
"на  уровне   воспроизведения".   В   то  же  время  механическое
соединение  отдельных  предметов  в  одно целое еще  не  означает
интеграции.  Организация  учебного  плана  должна  осуществляться
таким образом, чтобы каждый их этих  компонентов был неотъемлемой
частью целого  интегрированного  курса,  соединение его отдельных
частей должно  давать  возможность  представить  каждую  из них в
отдельности и, в то же время, получить более ясную общую картину.
Также, безусловно, должны  быть увязаны друг с другом и "кусочки"
внутри каждого компонента, но не  "до  всех  мелких деталей", для
разумного  объединения  компонентов  блока   также   нужна  некая
"сюжетная   линия".   Исследовательская   деятельность   учащихся
представляет собой поиск ответа на  конкретный  вопрос  о том как
что-то происходило,  как может произойти. Такая деятельность учит
школьников принимать решения в данной конкретной ситуации. В ходе
выполнения   исследовательских    проектов   создается   какой-то
конкретный "продукт".

  В нашей гимназии первый  год  обучения  информатике совпадает с
началом нового  для  детей  предмета: "Основы естественно-научных
исследований" (естествознания).  Изучение этих учебных  предметов
предполагает большую  долю  самостоятельной  работы - несмотря на
то, что задание  у всех одно, выполнение его осуществляется очень
индивидуально  и  зависит  не  только  от   того,  как  воспринят
материал,  но  и  от  сноровки ребенка, от его  умения  "работать
руками",  от аккуратности. И если естествознание - это  в  первую
очередь "наука" и только  немного  ремесло (когда дело доходит до
изготовления приборов  и  учебных  пособий),  то  информатика  на
начальном этапе  - это прежде  всего ремесло (в том, что касается
практического взаимодействия  ПК)  и  только  потом немного наука
(понятие   информации,   решение   логических   задач).   Поэтому
состыковка "ремесленной"  части  информатики  с новым и необычным
предметом (именно  таким  видится в большей части естествознание)
дает  возможность  быстрее  освоиться  с клавиатурой и  мышью,  с
работой с текстом и с графикой.

   Система  согласованного  преподавания  этих курсов приводит  к
тому,  что   результатом   работы  в  текстовом  или  графическом
редакторе  также  становится  оформление ученических "трудов"  по
естествознанию.   Распечатанные   рассказы  и   рисунки   -   для
пятиклассников  первый  зримый (и  овеществленный)  результат  их
работы на персональном компьютере. Аналогичным образом проводится
и  "состыковка"   вышеупомянутых   учебных   предметов  с  курсом
технологии, в процессе изучения  которого  учащиеся изготавливают
простые  приборы  для  организации домашних наблюдений,  получают
простейшие навыки подготовки чертежей и т.д.

Современная  школа  работает  в  условиях  обновления  содержания
образования и неограниченного доступа к информации, что неизбежно
приводит к необходимости использования в школе НИТ, как основного
инструмента,  позволяющего   радикально  изменить  информационную
среду школы и превратить учащихся в  активных участников учебного
процесса. Наша программа по информатике предусматривает не только
использование  навыков  работы  с   компьютером   для  подготовки
школьниками  своих   "научных   отчетов   и   публикаций",  но  и
использование учащимися возможностей сети для обмена результатами
своих  наблюдений,  а  также  для   их   обсуждения   со   своими
партнерами-экспериментаторами  из  других  школ  (в  этой  работе
участвуют некоторые школы Москвы, Рязани, Барнаула и др.).

Существенная  часть   нового  содержания  школьного   образования
связана с новыми способами работы педагогов и учащихся, все более
важное значение сейчас приобретают коммуникативные навыки. Знание
основных источников,  форм  и  способов представления информации,
умение  пользоваться  ими,  анализировать и оценивать  полученные
данные - вот тот минимальный перечень,  который должен обеспечить
сегодняшнему   школьнику   возможность  свободной   ориентации  в
условиях информационного  общества.  Школа  должна научить своего
питомца находить  информацию  и  проверя  ее достоверность, уметь
сохранять и  анализировать  полученные  данные, представлять их в
виде таблиц, диаграмм и  графиков.  Все   более  важное  значение
приобретает не только владение навыками устной и письменной речи,
но и  "графическая  грамотность".

Идея деятельностного  подхода, лежащая в основе процесса обучения
позволяет развить  и  сформировать  у  школьников  более  прочные
коммуникативные  навыки,  а  также  навыки  совместной  работы  в
составе  малых  групп. Важное значение на этом этапе  приобретает
продолжение исследовательской деятельности  учащихся,  результаты
которой  систематически   обсуждаются   на   проходящих  в  школе
научно-практических конференциях  учащихся,  наиболее  интересные
работы   публикуются   в  гимназическом   журнале   НИИ-1567   (с
электронной версией  некоторых его номеров можно познакомиться на
www-сервере по адресу  http://www.accessnet.ru/lp/school1567 и на
FTP-сервере с адресом: http://ftp.techno.ru/pub/school/Gum1567).

Назад