Практикум по ботанике

Главная >> Кафедры >> Кафедра химии, биологии и географии >> Практикумы >> Практикум по ботанике

Лабораторный практикум по ботанике

Лабораторный практикум по ботанике - предмет особой головной боли сотрудников кафедры. Цель его - не просто показать ученикам все то, о чем говорится на уроках, и сделать уроки живее. Иногда бывает, что иной зубрилка, который может пересказать параграф учебника и безошибочно показать все, что надо, на плакате, получив в руки живое растение, теряется. Дело в том, что в этом возрасте дети часто еще только учатся соотносить то, о чем они читают, с тем, что видят, а живые растения далеко не всегда похожи на ясные и чёткие схемы, на которых различные ткани и органы окрашены в разные цвета и снабжены подписями. Между тем навык смотреть, видеть и понимать увиденное важен не только для тех, кто впоследствии станет обучаться в биолого-химическом классе.

Вот почему мы проводим не менее 18 лабораторных работ в течение курса морфологии и еще около 10-12 в течение курса систематики растений. Активно используется на уроках и разнообразный раздаточный и демонстрационный материал.

Многие проводимые нами работы - классические, текст их есть, например, в учебнике Т.И.Серебряковой и др. Таковы работы по пластидам и строению клетки, луковицы и клубня картофеля, а в курсе систематики - по мхам, папоротникам и хвощам. Многие работы, однако, пришлось модифицировать, как, например, работу по строению побегов сосны обыкновенной. Есть и оригинальные разработки сотрудников кафедры, которыми мы особенно гордимся - например, работа с незатейливым названием "Определение возраста древесины по годичным кольцам" (рис. 1) на самом деле заключается в сравнении годичных колец и плотности двух образцов древесины - пихты (выброшенной пару лет назад в сугроб кем-то, использовавшим её в качестве новогодней ели) и дуба (специально привезенного из леса). Благодаря неоценимой помощи преподавателей труда у нас есть спилы этих двух пород - на каждую парту - и два кубика из тех же образцов древесины совершенно одинакового размера, вес которых можно наглядно сравнить на обычных весах. Очень интересной получилась и работа "Особенности ветроопыляемых растений на примере клена ясенелистного".

Некоторые работы по систематике особенно сложны. Учащийся не просто определяет по карточке доставшееся ему растение, но и рисует цветок и плод, а также делает полное морфологическое описание растения по плану и указывает полное систематическое положение, а в выводе отвечает на вопрос - по каким признакам это растение относится к изучаемому семейству. То есть, он и демонстрирует навык определения растения по карточке, и запоминает признаки семейства, и привлекает знания из курса морфологии, обращая внимание на признаки класса, рода, вида. Эти лабораторные работы требуют всех полученных ранее навыков. Кроме того, первая же из них (а работ такого плана несколько) - это повод обсудить с учащимися непростой, в сущности, вопрос - ранг разных признаков: класса, семейства, рода, вида.

Здесь самое время поговорить о том, как мы обеспечиваем лабораторный практикум материалом. До недавнего времени детям давали определять обязательно живое растение, и в сборе материала принимали участие все преподаватели кафедры, а иногда и преподаватели других специальностей (рис. 2). В последнее время, в связи с повсеместной заботой городских властей о соответствии газонов высоким европейским стандартам, найти (да еще и в раздаточном количестве) на газонах дикую редьку, желтушник левкойный, паслен сладко-горький, донник лекарственный и многое другое становится все труднее. Мы начинаем сдавать позиции и все больше использовать гербарии не только как раздаточный материал при знакомстве с разнообразием семейств, но и для определения растений.

О гербариях разговор особый. Во-первых, качество государственных гербариев не всегда удовлетворительно, и чем "моложе" гербарий, тем оно ужаснее. Во-вторых, гербарий, к сожалению, смертен. Например, раздаточный гербарий васильков, на которых я показывала воронковидные цветки, скончался за три года. За эти же три года я научилась никогда не раздавать гербарий (любой) перед уроком. Он раздается только лично мной, ровно в тот момент, когда он нужен, и сопровождается раздача привычной мантрой - "Напоминаю правила работы с гербарием.Гербарий должен лежать на ровной поверхности. Под гербарием не должно быть ручек, ластиков, карандашей. На гербарий нельзя ставить локти и класть тетради, в которых вы пишете..." Текста как раз хватает на время раздачи гербария. У многих шестиклассников удается выработать условный рефлекс - завидев стопку гербарных листов у меня в руках, они еще до напоминания кидаются расчищать место на парте.

Тем не менее, сотрудникам кафедры приходится монтировать очень много гербария и других раздаточных пособий - иногда до ста пятидесяти листов в год. Например, у нас смонтирован в раздаточном количестве комплект по метаморфозам вегетативных органов (15 комплектов по 12 гербарных листов, рис. 3-5), которым мы пользуемся весьма активно, а также раздаточный материал по всем классам ныне живущих голосеменных и почти всем семействам хвойных (к счастью для нас, в оранжерее Главного ботанического сада РАН иногда бывает обрезка растений). Смонтированы препараты цветков пяти семейств двудольных (рис. 6) - и вовремя: в этом году дикую редьку удалось совместными усилиями найти только одну...

Есть у нас и богатая коллекция демонстрационного материала. Некоторые, наиболее экзотические экспонаты, например, саргассовые водоросли, привезены из научных экспедиций родственниками и друзьями, другие (ламинария в полный рост или накипные лишайники вместе с камнями, на которых они выросли), были привезены преподавателями, как говорится, на своем горбу. Немаловажный источник - летние задания учеников. В этом году семиклассники привезли коллекции сухих плодов, и некоторые из них являются настоящими редкостями (например, бобы тропических акаций). Попутно ребятам удалось познакомиться с основами монтажа препаратов такого рода.

Практикум почти в полной мере обеспечен также и готовыми микропрепаратами - "почти", потому, что совершенство недостижимо. Правда, препараты периодически бьются, а микроскопами скоро можно будет заколачивать гвозди, не рискуя сделать их, то есть микроскопы, хуже, чем они есть.

В целом, лабораторные работы доставляют удовольствие и ученикам, и нам (рис. 8). В конце концов, все, на что мы смотрим, просто красиво, а работа своими руками с настоящими объектами исследования - интереснее сухого текста учебника.

[Домой] [Кафедра биологии, химии и географии] [Наверх]